Rola autorytetu w klasie #neurodydaktyka #piosenki

Hej Kochani,

Dawno mnie tutaj nie było, a może byłem tyle, że chciałem uderzyć w odpowiednim momencie?

Obiecuję poprawę.

Materiał do dzisiejszego wpisu przyszedł mi do głowy stosując model odwracający pojęcie autorytetu. Wyobraźcie sobie sytuację, w której uczniowie czerpią wzorce z osoby, z której, według Was, nie powinni. Niech ta osoba będzie totalnym przeciwieństwem wartości, które chcecie umacniać w uczniach. Warto wtedy odwołać się do autorytetu-wykreowanego.

Jak to? Co znaczy dla człowieka, że uwielbia i często myśli o swoim idolu? Znaczy to tyle, że jest pod jego wpływem. Bardzo użyteczny stan. Niestety zapominamy o tym często, a to jest błąd.

 

Ważne są polecenia. Czyżby behawioryzm? Pudło!

 

Przykład: „Wiesz, jak to jest, rozmawiasz z kimś i w pewnym momencie stwierdzasz, że zaczynasz czuć się absolutnie zafascynowana, zafascynowany. Myślisz o tym potencjalnym idolu i zauważasz, że czujesz, że zaczynasz go wielbić, człowieka, z którym właśnie rozmawiasz. Takiego człowieka poznałem swego czasu na swojej drodze nad morzem, pewnego upalnego lata, gdy promienie słońca delikatnie muskały świat wokół. Piękne miejsce i te fale rozbijające się o brzeg. I wiecie co mi ten człowiek powiedział?”

Uwaga skupiona? Uczniowie patrzą z niedowierzaniem? Oczywiście nie zapominamy, żeby mówiąc to, wskazywać na siebie, kotwicząc pozytywne obrazy ze swoją postacią. Barwne opisy są formą transu, a w transie wiele rzeczy dzieje się nieświadomie, mimowolnie.

Kontynuując: „Wiecie co mi powiedział nowo poznany? Okazało się, że też jest nauczycielem i zdradził mi kilka tajników uczenia, które chce przedstawić dzisiaj Wam. Ten człowiek pokazał mi jak być kreatywnym i dzięki temu to co Wam powiem musi zostać w tajemnicy”.

 

Co ja zrobiłem?

 

Nakreśliłem uczniom sylwetkę tajemniczego człowieka, który wie coś pożytecznego, a ja jestem skory podzielić się z nimi nabytą wiedzą. Staje się w ich głowach interesujący, intrygujący, a czyniąc zajęcia intrygującymi, jest szansa, że podopieczni zaczną interesować się sylwetką osoby spoza swojego kręgu zainteresowań pierwotnych.

Kilka rad:

1. Proponując aktywność, nie należy używać terminu „spróbuj” „spróbujcie”. Próba jest zawsze skazana na porażkę. „Spróbuj znaleźć informację na temat dzikich zwierząt” vs „znajdź informację na temat dzikich zwierząt”. Dodajmy do polecenia odniesienie do zmysłów i mamy procentowo większą szansę na mniejszy odsetek osób z brakiem pracy domowej.
2. Ktoś przeszkadza na zajęciach? Zmieńmy jego submodalność. Studiując prace śp. Andrzeja Batko, wyczytałem coś co stosuję w praktyce i działa. Moi znajomi także sobie chwalą metodę. Osobę szczególnie ciężką do współpracy należy przesadzić w miejsce jak najbardziej odległe od pierwotnego. Metoda przesadzania dezorientuje, nie jest karą samą w sobie. Jednakże należy zwrócić uwagę by pod żadnym pozorem nie należy poświęcać większej uwagi delikwentowi. Koncentrując na kimś uwagę, układamy zajęcia pod tę osobę.

Zajęcia angielskiego w szkole uczniowie mają na co dzień, ale sztuką jest by nadać im inne znaczenie, ciekawsze, by zmodyfikować subiektywny obraz świata wychowanka. To zmieni jego sposób percepcji świata otaczającego, ale ok, co z tym metodami, o których mówiła „nowo poznana osoba”?  Wprowadziłem nowe zagadnienia metodą piosenki!
 
 

Piosenka 1:

There is / There are Song. Płyniemy na podkładzie Lil jon – „Bia Bia”. Stosowałem z klasą 3

Wideo:

 

Tekst piosenki:
Do you want to rap about „there is” „there are”?
YES YES! Do you want to be the lesson’s star?
Do you want to rap about „there is” „there are”?
YES YES! Do you want to be the lesson’s star?
If you say yes, rap with me!

[…]

Link do całego tekstu w formacie doc.: Pobierz cały tekst

 

Piosenka 2:

„Irregular verbs RAP” – piosenka ucząca czasowników nieregularnych. Stosowałem ją na
zajęciach z klasą 6.

Link do podkładu: https://www.youtube.com/watch?v=m7RYxWRiCfc

Wideo:

Tekst piosenki:
Irregular verbs and here’s the game,
knowing them all man isn’t a shame,
I
be / was, were / been,
See / saw / seen,
I
Break / brok / broken,
Speak / spoke / spoken,
Bring / brought / brought,
Buy / bought / bought,
Catch / caught / caught,
Teach / taught / taught,

 

Link do całego tekstu w formacie doc.: Pobierz cały tekst

 

Kolejne metody i garść świeżych porad, już niebawem. Bądźmy kreatywni.

 

 

Jest absolwentem filologii angielskiej na Uniwersytecie Gdańskim i studentem pedagogiki. Nieustannie kształci się z zakresu dydaktyki. Posiada szeroki zakres wiedzy o edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Nauczanie młodzieży i dorosłych także nie jest mu obce, ponieważ uczył w liceum i prowadził liczne kursy językowe dedykowane dorosłym.